Категории
Сменить пароль!
Сброс пароля!
Комбинированная модель обучения, основанная на проблемно-ориентированном подходе и симуляции, значительно повышает готовность персонала радиологического отделения к оказанию помощи при аллергических реакциях на йодсодержащие контрастные вещества.
Новое исследование подчеркивает полезность интегрированной модели обучения, сочетающей проблемно-ориентированное обучение (PBL) и обучение на основе симуляции (SBL), в укреплении способности персонала радиологического отделения реагировать на аллергические реакции пациентов на йодсодержащие контрастные вещества — потенциально опасное для жизни осложнение во время визуализирующих процедур.
В 2024 году авторы провели исследование смешанными методами с объяснительным последовательным дизайном, чтобы оценить, может ли комбинация PBL и SBL улучшить готовность к неотложным ситуациям среди персонала радиологического отделения. Первоначально качественные данные были получены посредством полуструктурированных интервью с 9 сотрудниками радиологического отделения. Данные интервью были проанализированы с использованием феноменологического метода Колаицци для разработки контекстно-ориентированной структуры обучения PBL-SBL.
Впоследствии было проведено рандомизированное контролируемое исследование с участием 60 специалистов в области радиологии, включая врачей, техников и медсестер. Участники были случайным образом распределены в следующие группы:
Эффективность действий в чрезвычайных ситуациях (первичная конечная точка) оценивалась с помощью структурированных симуляционных упражнений, а вторичные конечные точки включали способность к критическому мышлению, измеренную с помощью китайской версии опросника склонности к критическому мышлению (CTDI-CV), и удовлетворенность участников обучением. Группа, прошедшая обучение по методике PBL-SBL, продемонстрировала значительно лучшие результаты по сравнению с контрольной группой в ключевых областях управления чрезвычайными ситуациями, включая выполнение процедур, введение лекарственных препаратов и координацию действий команды (Z = от −6,544 до −6,667).
Участники, прошедшие комплексное обучение, также продемонстрировали заметно более высокие баллы по всем аспектам критического мышления (Z = от −5,660 до −6,654). Они также сообщили о большей удовлетворенности подходом к обучению, улучшении динамики командной работы, более сильной способности к самостоятельному обучению, повышении качества обучения и увеличении интереса к обучению (Z = от −2,149 до −5,161).
Таким образом, интеграция PBL с SBL существенно укрепила как клиническую готовность, так и когнитивные компетенции персонала радиологического отделения в реагировании на аллергические реакции пациентов на йодсодержащие контрастные вещества. По сравнению с традиционным обучением в формате лекций, гибридная образовательная модель способствовала укреплению командной работы, развитию критического мышления и вовлеченности участников.
The Clinical Teacher
Effectiveness of a Combined PBL-SBL Training Model for Emergency Management of Iodinated Contrast Media Allergic Reactions
Ping Yin и соавт.
Комментарии (0)