Категории
Сменить пароль!
Сброс пароля!
В 1896 году – то есть всего 130 лет назад – Мария Монтессори стала [1] одной из первых женщин в Италии, получивших степень доктора медицины. Тогда никто не мог предположить, что эта выпускница медицинского факультета оставит значимый след истории, причем не во врачеывании, а в педагогике.
Она родилась 31 августа 1870 года в Кьяравалле и прожила долгую жизнь, скончавшись уже после войны, в мае 1952 года. Ее отец – Алессандро Монтессори, чиновник министерства финансов, не одобрял стремления дочери к образованию как таковому. Он считал, что девочка вполне сможет реализоваться в семейной жизни, воспитании детей и ведении хозяйства. В чем-то он действительно оказался прав – в воспитании детей Мария Монтессори сильно преуспела, но совсем не таким образом, как мог мечтать отец.
Стремление к обучению заметила и поддержала мать девочки – Рениль Стоппани. Благодаря ее содействию Мария в 13 лет поступила в техническую школу для мальчиков, а затем – в Технический институт имени Леонардо да Винчи. Несмотря на любовь к математике и точным наукам, высшее образование она решила получать в области медицины.
Это желание стало настоящим вызовом обществу: она оказалась первой женщиной в истории медицинской школы Римского университета, куда сдавала экзамены после прохождения курса естественных наук в университете Сапиенца. Поступить в медицинскую школу она смогла лишь после личной аудиенции у Папы Римского, который дал свое разрешение на этот шаг [2]. Ее не слишком любили однокурсники и преподаватели, а процесс обучения осложнялся и затягивался из-за многочисленных ограничений. Например, Марии не разрешали присутствовать на вскрытиях вместе с однокурсниками мужского пола: это было связано с тем, что трупы были обнажены, а потому женщине рассматривать их в присутствии мужчин считалось неуместным.
Тем не менее, ее успехи в медицине были довольно заметными – студентку поощряли премиями, а в 1895 году разрешили занять должность ассистента больницы. Это позволило ей начать клиническую практику. Больше всего Марию интересовали педиатрия и психиатрия. Наблюдение за детьми с умственной отсталостью навело ее на мысль, что скорректировать их состояние способны не только медицинские подходы, но и педагогические. Этот вывод стал основой для ее последующих трудов и фактически определил дальнейшую судьбу.
Опираясь на работы французских врачей и педагогов XIX века, Монтессори разработала собственную систему обучения умственно отсталых детей, которая довольно быстро показала свою эффективность. Ученики школы, организованной при Ортофреническом институте – учебном заведении, в котором готовили педагогов для работы с умственно отсталыми детьми, несмотря на отставание в развитии и признание неперспективными в плане обучения, начали сдавать экзамены не хуже, а порой и лучше, сверстников без особенностей развития [3]. В дальнейшем Мария Монтессори пришла к выводу, что методики годятся не только для детей с патологиями, но и для тех, кто полностью здоров. Свои дальнейшие изыскания она посвятила так называемой научной педагогике.
В 1906 году Монтессори пригласили наблюдать за воспитанием детей в многоквартирном доме для малообеспеченных семей [4]. Заведение в римском районе Сан-Лоренцо, где жили 50-60 детей в возрасте от 3 до 7 лет, назвали Casa dei Bambini (Дом детей). В нем была создана особая среда, где все – от обстановки до методических пособий, от распорядка дня до поведения педагогов – отвечало подходам, разработанным Марией Монтессори [5].
Сама она не преподавала, а наблюдала за детьми и преподавателями. Дети учились одеваться, раздеваться, вытирать пыль, подметать, ухаживать за садом, делая это не потому, что их заставляли, а просто из-за того, что им хотелось все это делать. Они выбирали себе занятия по душе и отлично справлялись со многими задачами.
В 1909 году Мария Монтессори опубликовала главный труд своей жизни: «Il metodo della pedagogia scientifica» («Метод научной педагогики»), которая быстро стала популярной в мире [6]. Преобладавшая в те годы концепция разительно отличалась от предлагаемых Марией Монтессори новаторских педагогических принципов [7]. Взрослый в ее системе рассматривался не как наставник, а как помощник, создающий среду и оказывающий помощь по запросу. Ребенок сам выбирал занятия по душе и работал в своем темпе – жестких требований и программ не существовало. Дети учились в разновозрастных группах, где старшие помогали и обучали младших. Свои классы Монтессори противопоставляла обычным школьным уставам, которые лишали детей свободы и подчиняли их системе.
О методике узнали во многих странах, школы и курсы по подготовке педагогов появлялись по всему миру, а в Италии система стала основной в области образования. Однако, не желая мириться с режимом Муссолини, в 1934 году Мария Монтессори вынуждена была покинуть Италию. Она путешествовала по миру, читала лекции, жила в разных странах, развивая и популяризируя свой метод [8]. Ее трижды номинировали на Нобелевскую премию мира [9]. Свои последние годы она провела в Нидерландах, где умерла в 1952 году.
Сегодня в мире тысячи школ работают по системе Монтессори. Ее идеи стали основой современной педагогики, и даже убежденные сторонники традиционных образовательных подходов по прошествии ста лет уже не отрицают ее заслуги, а активно интегрируют отдельные принципы метода в свои обучающие программы. Мария Монтессори не просто придумала новый метод, а изменила само представление о том, как должно быть организовано обучение.
Источники:
1. Биография Марии Монтессори – одной из первых в Италии женщин со степенью доктора медицины
2. Папа Римский благословил первую студентку медицинского факультета
4. Культура и наука вокруг Монтессори в первом «детском доме» в Риме (1907-1925 годы)
5. Система образования по Монтессори: обзор доказательной базы
6. «Метод научной педагогики» Марии Монтессори
7. Великое дело: благо, призвание и вовлеченность в методе Монтессори
8. Многочисленные издания пособий по методу Монтессори
9. Архив номинаций на Нобелевскую премию мира
Иллюстрации созданы с применением нейросетей ИИ
Ксения Скрыпник, кандидат биологических наук
Комментарии (0)